行动研究格式与撰写 范炽文
动动脑
目录
研究报告的呈现—行动研究行动研究报告撰写的标准报告撰写时的心态
行动研究在九年一贯课程及小班教学的应用
(一)问题的来源:l 基本能力如何培养? l 课程如何统整?l 学校本位课程如何发展?l 教学如何创新?l 协同教学如何实施?l 小班教学如何实施?特殊学生如何辅导?
(二)改进的方案:u 教材的编选u 教学活动的设计u 学校本位课程的实施u 学校行政与组织的改进u 亲师关系的改进u 师生关系的改进u 教师专业成长的改进u 补救教学的实施
研究报告的呈现—行动研究
行动研究之所以成为研究,必须是系统的、自我反省批判的探讨,而且必须是公开於众人之前的.报告内容没有一定的格式因人而异,但有些标准可循有的像基本研究的格式有的像小说有的像心得感想有的像田野札记
行动研究报告撰写的标准
报告陈述是否有资料支持,因此读者能够容易地想像发生的事?是否考虑到与结构抵触的证据及另类的解释?研究脉络是否表达清楚了?是否文本的写作方式是易让人瞭解、生动且有趣?报告是否没有伦理上的顾虑?报告的呈现包含了分析或只是一种描述?
报告撰写时的心态
一步一步来不要期望立即达到完美设法取得回馈取得适合的条件资源与材料写作的主干引言
结论定义核心概念用资料支持证据引用句及参考资料的步骤未记录的资料提供结构的技巧举例
行动研究计画的简便格式
(一)研究题目 (二)研究动机与目的 (三)问题性质与成因分析 (四)相关理论和文献 (五)行动构想与设计 (六)实施步骤与程序 (七)预期成效(八)参考书目 (九)附录
研究主题:小组合作学习应用在自然科教学及学生学习上的影响(一)绪论:(1)研究动机在上课的过程中发现,班级秩序的好坏对学生的学习影响很大.观摩其他老师之授课方式后,发现多利用小组合作学习之方式可促进全班学生之学习效果.(2)研究目的1、改善班级秩序2、提升学习效果3、训练自我思考能力4、增进团队分工合作之技巧5、训练整合、发表资料之能力(二)文献探讨:(1)他人之相关研究执行成果ex.收集合作学习的策略:1、学生协同成就分阵学习 STAD2、协同学艺竞赛 称TGT3、团体研究 薛伦(Sharan,1976)4、拼图式教学 阿伦逊(Aronson,1978)5、拼图式学习第二代 修正Aronson拼图式教学的方法(三)研究方法与步骤:(1)设定研究之人事时地物对象---班级104班40位学生(2)策划可行之方法、步骤1、异质性分组之依据:成绩分布调查等2、适用课程内容:第六章形形色色的生物3、研究项目:(1)分类及命名之活动(2)生物种类报告4、其他(四)资料分析与讨论:(1)利用试算表分析以下各项成果.知识:学习单、考试、书面情意:团队合作、小组竞赛技能:上台报告(五)结论与建议:(1)将分析之数据与学生学习结合一起分析.
学术论文的格式
课程与实践:协同式学校本位课程发展
前言第一部份:背景与概念先天不足,后天失调?逆向思考,掌握时机活化地方,再造资源重新认识自我教师专业之提升对文化不利学生重新框架第二部分:行动历程实践与对话的策略做后山老师真好从一无所获到丰富无尽藏以社区为本的课程实践方案结论:跳脱无力的循环Reference
用关怀找回真爱—一个教师成长团体教育爱的实践
缘起—一个教师成长团体的成立到户外上学用关怀找回真爱第一次接触我们的问题与解决途径百炼才能成才?擦枪走火一次美丽的约会:参观山湖分校结语:敏於行动、乐於担当
六年级社会科教学与卷宗评量
第一章绪论研究动机研究目的第二章 文献探讨有效的学习策略指导撰写报告的方法多元评量第三章研究方法研究对象主要研究方法研究工具实施步骤资料处理研究限制第四章研究结果(很多资料的呈现)结论与建议结论建议参考书目
推展社区成人教育以凝聚社区意识之行动研究--以台南县善化镇溪美社区营造为例
第一章 绪论第一节 研究背景与重要性…1第二节 研究动机与目的…3第三节 研究流程…6第四节 名词释义…7第五节 研究范围与限制…9第二章 文献探讨第一节 社区成人教育意义与模式……………..12第二节 社区意识意涵及凝聚之措施……………23第三节 社区总体营造的意涵与实施困境…..…30第四节 建构整合社区成人教育以凝聚社区意识 的社区行动方案…36第三章 研究设计与实施第一节 行动研究的信度、效度与伦理…………44第二节 研究设计…48第三节 研究工具…50第四节 资料的蒐集与分析…53第四章 社区个案研究第一节 个案社区的背景资料……………………58第二节 行动的议题…64第三节 行动细项的螺旋循环过程……………..108第五章 行动过程的分析与讨论第一节 社区行动过程成人教育之分析与讨论….130第二节 社区意识转变之分析与讨论…………….148第六章 结论与建议第一节 结论…155建议…160
建构「主题讨论」班会模式之行动研究
第一章 绪论第一节 研究动机…第二节 研究目的第三节研究方第四节名词释义……………………第二章 研究场域的脉络与问题第一节 研究场域初探 第二节 察觉孩童问题 第三节 寻觅解决出路第三章 「主题讨论」班会模式之建构 第一节 班会教学目标第二节 班会教学原则 第三节 班会教学 第四节 班 会教学历程…第五节 班会教学评监第四章 班会模式之实施修正与成效第一节 前段班会模式的省思与修正第二节 中段班会模式的省思与修正…第三节 后段班会模式的省思与修正…第四节 学生之表现与成效…第五章 结论与建议…第一节 结论…
在国小自然科实施同侪互评之协同行动研究
第一章 绪论第二章 文献探讨第一节 评量的发展与评颈-第二节 同侪互评的理论与方法第三节 同侪互评的相关研究第三章 研究方法第一节 采用行动研究的理由第二节 研究流程及计画第三节 研究情境及人员简介第四节 研究资料蒐集与分析第五节 研究之效度第四章 研究成果第一节 始终如一壹 来自星海的祝福 贰 耕耘与收获 参 永不翻身的魔咒肆 野百合也有春天伍 飞越颠峰陆 一把无形的正义之剑柒 失落的一角捌 偏见玖 爱的世界拾 一只无形的手拾壹 堕落的天使 拾贰 春天值得信任吗?第二节 雾里看花壹 泡面嘉奖的诱惑贰 期待,不怕受伤害参 爱现冲第一肆 关爱的眼神伍 到底爱或不爱第三节 不为所动壹 搭起一座黄金桥贰 无情风雨的侵袭参 太多关注的眼神肆 黄金桥的沈沦第四节 境由心生壹 看我七十二变贰 变调的恋曲参 不向命运低头的比干肆 得到一颗温暖的心伍 希望在哪里?陆 感谢有你第五章 自省与反思第一节 自省壹 文章风格的回异贰 研究者的迷思观念参 对自己的期许第二节 反思壹 评量与教学的冲突贰 同侪互评心态的拿捏参 真相大白?
报告的方式:
1. 口头报告与研讨会式的讨论2. 图表形式的报告3. 运用视听媒体的报告4. 展示5. 针对研究成果展开行动6. 电脑网路7. 书面报告
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