运用电教手段 促进学生主体性学习的研究结题报告
江苏省高淳县实验小学
吴明辉
一、课题的提出
进入信息化的二十一世纪,随着科学技术的全面进步和现代化生产的飞速发展,知识不断更新,人们越来越深刻地认识到,处于知识爆炸的时代,一个人掌握科学的学习方法要比占有知识本身更为重要,更有价值,因此,由培养知识型人才向培养主动学习和主动发展的创造性人才的转轨成为教育改革的必然趋势.电教手段与学科的整合是教育信息化的必然和归宿.所以,我们提出了"运用电教手段 促进学生主体性学习的研究"这一课题研究.
二、课题的界定
(一)本课题的名称为《运用电教 手段促进学生主体性学习的研究》(二)关键词有"电教手段"、"主体性学习" 电教手段是指运用融文字、声音、图形、动画、影像为一体的电子教科书、多媒体软件以及网上传输的影视节目、卫星节目和虚拟现实的学习环境等辅助教学的手段. 主体性学习是指在教育、教学活动中,学生充分发挥主观能动性,自主地习得知识,获得能力.
三、研究的理论依据
1、邓小平指出:教育要 "面向现代化,面向 世界,面向未来".《中国教育改革与发展纲要》指出:"谁掌握了面向21世纪的教育,谁就能在21世纪的国际竞争中处于战略地位."许多教育专家把学生"主体性学习"教育誉为"新世纪教育" 这些都是我们开展本课题研究的方向性依据.2、主体性学习教育是马克思主义哲学的重要思想.
四、课题研究的基本内容、目标、对象
(一)研究内容:如何利用电教手段,构建有利于促进学生主体性学习、有利于培养学习者学习能力和创新精神的教学模式. (二)研究目标:根据学生主体性学习的主体性、能动性、创造性等基本情况和课题研究的界定,我们把课题研究目标定位在以下3个方面: 1、育人目标 2、科研目标 3、工作目标(三)研究对象:一到六年级全体学生
五、课题研究的理论假设
1、 通过运用电教手段促进学生主体性学习的研究,构建语文、数学、外语三个学科的主体性学习模式,并对每个模式的目的、含义、师生及媒体要求作出明确规定.2、通过运用电教手段促进学生主体性学习的研究,更好地促进学生主体性学习,学习者的学习能力得到提高,素质得到提升.3、通过运用电教手段促进学生主体性学习的研究,初步形成学校课堂教学特色,教学质量得到提高.
六、研究的原则与方法
(一)研究的原则 主体性原则 科学性原则 超前性原则 校本性原则发展性原则 (二)研究的方法 本课题研究以经验总结法为主,文献法、调查法、行动研究法等相关方法为辅
七、研究的步骤
本课题研究从2001年4月至2006年3月,共分三个阶段:准备阶段:2001年4月至2001年6月 实施阶段:2001年9月至2005年10月总结阶段:2005年10月至2006年3月八、研究的过程与结果
一、分别建构语文、数学、外语三个学科的主体性学习模式 1、电教手段的应用改变了传统的教学模式和学生的学习方式 2、课堂信息化扩大了信息面 3、电教手段的操作增强了学生对知识产生和发展的过程体验 4、提高了学生自主学习,释疑思辩,探索发现规律和运用知识解决问题的能力
八、研究的过程与结果
数学:设境激趣→ 整体感知→ 合作交流→ 感悟内化→ 自主建构(具体要求见下表)
揭示知识树或知识链,提供展示平台等
自我评价自我总结
引导归纳
使学生建立新的认知结构
认知结构重组建构
自主建构
提供信息且创设氛围
全身心投入,用心感悟
及时引导与点拨
使学生在认识与情感上产生深切的内在体验
认识与情感内化
感悟内化
运用电教手段提供大量信息且有很强的可操作性
遵守规则主动参与自主探索和合作交流相结合
根据教学内容合理选用电教手段和教学组织形式
使每一个学生尽可能地多拥有获得信息与展示自我的机会
自主探索,生生、师生之间多向交流
合作交流
运用电教手段揭示相关内容
明确学习内容、目标、要求,制定学习计划,提出问题及设想等
合理选用电教手段揭示学习内容、学习目标及学习要求等
在观察或人机互动中明确学习内容、学习目标及学习要求
整体感知学习内容、学习目标和学习要求
整体感知
渲染气氛烘托气氛
集中注意力进入情境
运用电教手段创设情境
使学生进入教学情境,萌发求知欲望
创设情境,激发学生学习兴趣和主动参与的积极性
设境激趣
数学
媒体要求
学生要求
教师要求
目的
含义
操作环节
学科
八、研究的过程与结果
语文:整体感知 → 合作交流 → 感悟内化 → 自主建构(具体要求见下表)
无
自我评价自我总结
引导归纳
使学生建立新的认知结构
认知结构重组建构
自主建构
创设氛围
全身心投入,用心感悟
及时引导与点拨
使学生在认识与情感上产生深切的内在体验
认识与情感内化
感悟内化
信息量大且有很强针对性
遵守规则主动参与
合理选用电教手段和教学组织形式
使每一个学生尽可能地多拥有获得信息与展示自我的机会
师生之间多向交流
合作交流
渲染气氛烘托气氛
集中注意力进入情境
运用电教手段创设情境
使学生进入课文情境,形成整体感知
整体感知课文
整体感知
语文
媒体要求
学生要求
教师要求
目的
含义
操作环节
学科
八、研究的过程与结果
英语:复习导入→新课呈现 → 巩固发展→ 反馈评价(具体要求见下表)
无
自我评价,自我总结
指导、鼓励、归纳
了解学生掌握情况,促进学生建立新的认知结构
多元评价,了解学生的学习历程
反馈评价
创设氛围
合作交流,主动参与
加以辅导,纠错,设计话题、任务,组织学生开展活动
使学生能熟练地掌握新知,尽可能给每一个学生创设展示自己的机会,培养学生合作意识
对本节课的内容加以巩固,并在各种情境和任务中进行练习
巩固发展
信息量大且有很强针对性
注意集中,主动参与.
创设情境,合理选择媒体和教学组织形式
引入话题,向学生介绍新课的学习目标,使学生明确努力的方向
呈现本节课的新授内容
新课呈现
渲染气氛,烘托氛围
集中注意力进入情境
运用多种手段创设情境
对本节课的教学做好铺垫
热身活动,通过复习已学过的知识导入新课
复习导入
英语
媒体要求
学生要求
教师要求
目的
含义
操作环节
学科
八、研究的过程与结果
二、通过运用电教手段促进学生主体性学习的研究,促进学生自主学习、培养学习者学习能力和创新精神 1、运用电教手段创设情境,激发学生学习的兴趣和主动参与的兴趣,使学生产生自主学习的欲望 2、利用电教手段直观形象的教学,解决学生学习上的疑难,创造成功时机,促进学生主体性学习 3、运用电教手段,构建多层次练习检测模式,使各层次学生均有适合自己的练习模块,自我评价,从而促进学生主体性学习 4、运用电教手段,学生自主探究,培养学生自主学习的能力,促进学习主体性学习
八、研究的过程与结果
三、运用电教手段促进学生主体性学习的研究,促进教师素质的提高 1、提高了操作应用能力 2、提高了整合能力 3、转变了教学观念
八、研究的过程与结果
四、运用电教手段促进学生主体性学习的研究,促进学校办学水平的提高
十、课题主要成员
负责活动摄像及相关资料收集
小一
高淳县实验小学
王志福
对研究的结果进行相关的定性定量的统计分析
教研组长、小一
高淳县实验小学
陈梅
数学教学实验研究
教研组长、小高
高淳县实验小学
黄秋保
语文教学实验研究
教研组长、小高
高淳县实验小学
李丽丽
综合课教学的实验研究
教研组长、小一
高淳县实验小学
耿娟
撰写研究报告,并整理汇编资料
教研组长、小一
高淳县实验小学
李明媚
组织设计可供资源共享的课件、音像制品,建立较完善的资料库,校园网络建设
主任、小高
高淳县实验小学
陈安
组织开展课题的有关工作,撰写研究报告,编辑研究论文集
副主任、小高
高淳县实验小学

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