信息技术教师发展与教育技术课题研究
李新林
福建省电化教育馆
一、思考几个问题二、我们的发展平台 三、认识教育技术课题研究
目录一、思考几个问题>>我们的处境?
1. 杂务多、任务重,缺少自主学习的时间2.外出学习、相互交流的机会很少3.学校单一的评价机制影响了教师的积极性.……
(一)、21世纪第一个十年信息教育发展的三个层面的规划(1)中小学普及信息技术教育,推进以多媒体计算机为核心的教育技术在学校的和运用.(2)网络的普及和应用,使学生学会充分利用网上资源.(3)大力发展现代远程教育,用较低成本将课程送到广大农村地区,实现资源共享,培训教师,扩大学生受教育机会,其实提高教育质量.
一、思考几个问题>>教育信息化背景?
(二)中小学普及信息技术教育两个主要目标(1)开设信息技术必修课程2001年前,全国普通高级中学和大中城市的初级中学2003年前,经济比较发达地区以及城市和经济比较发达地区的初级中学开设信息技术必修课.2005年前,全国所有初级中学以及城市和经济比较发达地区的小学开设信息技术必修课,并争取尽早在全国90%以上的中小学校开设信息技术必修课.(2)加快信息技术教育与其他课程的整合.2000年提出信息技术教育与学科课程整合.
一、思考几个问题>>教育信息化背景?
作为信息技术老师,我们的优势是什么?学习能力强?系统思考?技术水平强???????(除了学校改进,我们能做些什么?)作为信息技术老师,我们的不足是什么?单一技术??专业化发展动力不足???
一、思考几个问题>>我们的能力?
刻板印象:只懂技术不懂教学
一、思考几个问题>>信息技术在教学中的应用
很少有信息技术学科课例很少有教育性强的课件课题中很少有话语权
你们在这里面做了什么?
把握学校发展的重要旋律 在信息技术教学和信息技术与学科整合中发展自我
二、我们的发展平台
我们的发展平台:组织学生参与信息技术的应用比赛活动(提高应用能力,获奖机会)奥赛全国多媒体大奖赛NOC计算机表演赛参与教育技术课题研究信息技术与学科整合教育技术能力建设
课题来源初选与论证研究过程与方法研究报告
二、认识课题研究
教育科研课题主要来源于两大方面:A.实践来源——客观存在的或潜在的教育实际问题,教育教学实践本身存在的问题. 例:《小学生汉字键盘输入的现状与对策研究》教育教学与其外部的矛盾(教师与家长、教师与学校、学校与社会、教育与社会发展). 例:《利用网络及其资源促进未成年思想道德建设》B.理论来源——现有教育理论所揭示的问题以及理论体系中的空白和矛盾点 例:《关于"信息技术与课程整合"的冷思考 》
二、认识课题研究>>课题来源
初选:兴趣、自身水平、学校条件论证:对课题的全面了解,可以使我们在研究过程中少走弯路,确立研究的主攻方向,这就是我们常说的:"知己知彼,百战百胜".(文献:中国知网,万方硕博士论文数据库,维普科技论文;协商)所选的研究课题- A.是什么性质和类型的问题? B.具有什么现实意义和理论价值(问题解决?) C.目前已有哪些研究成果?研究的方向是什么? D.所应具备的条件. E.策略和步骤如何? F.预计的成果及其表现形式有哪些?
二、认识课题研究>>初选与论证
案例:《信息技术教学应用优质示范课程建设》课题方案 《区域性网络优质教育资源共建共享的理论与实践研究》课题方案 《数字化校园的构建与有效利用的研究》
二、认识课题研究>选题与论证>案例
研究方法特点: 注重可操作性、方便易行性适合于中小学的研究方法:行动研究法课堂观察(包括录象分析等观察方法)个案研究法案例研究法问卷调查访谈与座谈测试与试卷分析文献法经验总结法
二、认识课题研究>研究过程与方法
(1)计划——明确问题、分析问题、制定计划.注重分析和协商 . (2)行动——把计划中设计的解决问题的途径和方法付诸于实施,这是行动研究的核心步骤.可能遇到各种问题.(3)观察——在实施计划的过程中,一个十分重要的任务是对行动情况进行观察和记录,收集有关资料,以便对计划的实施情况有一个大致的了解,并为研究的过程和结果提供数据依据.收集资料的方法有观察、访谈与问卷等.(4)反思——反思是对计划——行动——观察进行再认识的过程,也是对前一段的行动结果进行分析、检验和判断的过程.反思的目的在于弄清楚通过前一段的计划实施,在多大程度上解决了计划要解决的问题,有了什么样的经验教训,为开展下一个轮回的行动研究提供依据.
二、认识课题研究>研究过程与方法>行动研究法
"为了行动而研究,对行动进行研究,在行动中研究."
二、认识课题研究>研究过程与方法>观察法
案例:基于专题网站高中历史自主探究学习能力培养模式的行动研究多媒体常态化教学
二、认识课题研究>研究过程与方法>案例
一、个案研究法什么叫个案研究法个案研究的一般步骤个案研究报告二、案例撰写案例的作用案例的概念案例的基本格式
二、认识课题研究>研究过程与方法>个案研究
个案研究法(以下简称个案研究)是指分别以典型的具有代表性的一个人、一个群体或一个事件为研究对象,通过对这些研究对象的深入具体的调查与认真仔细的分析,来认识对象的现状或发展变化过程的一种研究方法. 个案研究采用的是"解剖麻雀"的办法,虽然不带有严格意义上的普遍性,但从一定程度上反映其他个体甚至整体的某些特征或规律,并提供解决问题的策略和方法,是经验积累型的. 它广泛应用于法律、医学、精神病学、心理学、教育学、人类学、社会学、经济学、企业管理中.
二、认识课题研究>研究过程与方法>个案研究>个案研究法>什么叫个案研究法
2、个案研究的一般步骤:问题确定—收集资料—假设与推论—证实推论(归纳所有解释方式,探索解决途径)—撰写报告
二、认识课题研究>研究过程与方法>个案研究>个案研究法>一般步骤
个案报告步骤例
3、个案研究报告:个案研究报告是在占有大量案例素材(日记、私人信件、学生的作业、录象带、观察者的记录等.)基础上写成的. 个案研究报告:在某种情况下有关个人或特定事物的一种研究报告,它不仅仅是对问题的直接反映,而是以比较规范的格式叙述的活动和事件,包括与事件有关的说明,以及带有撰写人主观认识的对个人行为或情景的描述、解释或评判.
二、认识课题研究>研究过程与方法>个案研究法>个案研究报告
《在课堂教学中培养小学生合作能力的研究》课题组小组合作个案研究报告
英国小学信息技术与学科教学整合的个案研究
二、认识课题研究>研究过程与方法>个案研究>案例撰写>案例的作用
1.为教师提供了一个记录自己教学经历的机会.2.可以使教师更深刻的认识到工作中的重点和难点3.促进的自己教学的反思,加深对自己的了解,从而扬长避短.4.为教师之间分享经验、加强沟通提供了一种有效的方式.
通过案例可以把自己原来缄默的知识提取出来, 通过讨论和批判性的分析提升到理论的高度来认识,发现教育教学规律 "案例是教学问题解决的助手,是教师专业成长的阶梯,是教育理论研究的源泉".
案例是教学中的一个实际情景的描述,在这个情景中,包含有一个或多个疑难问题,同时也可能有解决这些问题的方法.它一般是从学校管理者和教师的角度来描述,它以丰富的叙述形式向人们展示了一些包含有教师学生的典型行为、思想、感情在内的故事.
二、认识课题研究>研究过程与方法>个案研究>案例撰写>案例的概念
案例反映的是故事、事件——突出事件本身个案叙述的是个体或群体——突出人物本身案例应是一般意义上的突出事例,能给同行以借鉴和参考个案可以是一个特别的事例.
二、认识课题研究>研究过程与方法>案例撰写
案例:开场白——背景的描述——事件(或疑难问题)的叙述——可供选择的解决办法——结束语(评论或对问题解决过程的反思)个案:基本资料——背景——问题——解决问题的方法—
二、认识课题研究>研究过程与方法>案例撰写>案例写作格式
案例1:新教师贝思的案例
1.收集案例的方法和途径:(1)课后自我反思(2)课堂观察诊断 如课堂教学实录,师生关系观察(师生时间分配, 师生语言交流,学生的参与度,师生、生生互动等情况)教学效果反馈(课后问卷调查学生的满意度与参与度,学生作业或测试分析等)(3)录像分析.如微格教学
二、认识课题研究>研究过程与方法>案例撰写>怎样写案例
2.判断案例是否有价值的参考标准(1)有明确的主题(2)有客观具体的情景(3)有一定的典型性(4)具有操作性(5)有一定的思考空间
二、认识课题研究>研究过程与方法>案例撰写>怎样写案例
3.案例撰写的一般步骤(1)选择事例,提出问题.选择自己经历过的一个或几个典型性的事例进行分析,明确案例反映的核心问题是什么(2)了解案主的基本材料和背景.如当事人在事件发生前做了些什么,什么时候做的,为什么会这样做,即事件发生的原因(3)确定叙述的形式.如用实录式叙述或用描述式叙述或用对比的形式等(4)把问题进行分析归类和汇总,提出自己的解决办法.(5)撰写案例.详见
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