《历史新课程三维目标实现途径研究》开题报告
12月28日 湛江
从国外情况来看,在教育目标研究方面比较突出的有布鲁姆教育目标分类系统,即把教育目标分成三个领域:认知、情感和动作.在历史学科方面来看,前苏联扎波罗热茨对"历史学科培养能力与技巧的方式与方法研究",以及美国学者对历史学习方法等方面的研究等.
一、国、内外研究状况
从我国的现状看:我国基础教育新课程改革正处在起步阶段,义务教育及普通高中新课程标准分别于2001年、2003年才颁布,就全国范围来讲, 在三维目标的实施途经研究方面是一个难点问题,大家都很关注,有老师在实践中开展探索,专家和一线的老师对知识与能力的研究比较多,但如何认识过程、历史学习方法的具体指导、能力目标的具体化、情感价值观的分类、如何有机渗透情感及价值观教育、特别是三者的有机整合以及与之相应建立教师课堂教学评价指标体系、优化纸笔测试等方面比较少系统研究,有部分课程专家在有关课程改革的论述中谈到过这些问题,如《走进新课程》(教育部基教司组织编写)、《为了中华民族的复兴,为了每一位》(华东师范大学出版社)、《新课程理念与创新》(高等教育出版社)、《课程与教学论》(钟启泉、张华主编)、《历史课程与教学论》(聂幼犁著)、《历史教学与学业评价》(黄牧航编著)等.
二、 课题研究的意义
有利于改变教学方式有利于改变学习方式有利于改变评价方式有利于改变推动历史新课程改革朝着正确的方向推进.
三、研究内容
(一)课题主要内容(子课题)1.历史课程内容标准的研究2. 新课程下历史教学方式研究3. 新课程下历史学习方式研究4. 新课程下历史课堂教学模式研究5. 如何培养历史学科能力研究5. 新课程下历史教学评价与学生评价改革研究6. 新课程下教育测量理论与纸笔考试命题研究
(二)研究重点、难点
1.研究重点:课堂教学实践即由一维目标(知识与能力)的课堂转变为三维目标(知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观)的课堂教学.2.研究难点:如何在课堂教学中落实"三维目标";以及配套的新课程下教学评价指标体系、新课程下教育测量理论与纸笔考试命题的构建.
(三)研究方法
1.理论研究:加强对历史课程目标的研究,特别是历史教学方式、历史学习方式、历史能力培养目标分类、情感价值观的层次或类别、教育测量等研究.2.实证研究:即课堂教学研究.教学观摩、教学研讨、教师课后教学反思等方式进行研讨分析,并用教育叙事研究方法形成案例,还可以通过召开师生座谈会、调查、论文交流等方式.
(四)研究方式
1.课题实验学校2.网上教研
四、预期价值
有利于推进新课程,有利于历史教育功能的实现,有利于培养学生的人文素养;随着"三维目标"理论研究的深入,方便老师准确理解和把握课程目标;促进适合新课程的教师教学评价指标体系尽快构建.促进适合新课程的学校教师纸笔考试命题优质高效.
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